الثلاثاء، 10 ديسمبر 2013



 معايير التعليم الإلكتروني (2-2)
e-Learning Standards
د. جميل احمد إطميزي

 مدير مركز التعليم الإلكتروني 
جامعة فلسطين الأهلية

 مقال أكاديمي، نشر في ملحق صحيفة القدس الرقمي، السنة 2، العدد 6، ص 6، اب / 2013م، الرابط:   www.alqudsalraqmi.ps/atemplate.php?id=569
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------




السبت، 14 سبتمبر 2013



 معايير التعليم الإلكتروني (1-2)
e-Learning Standards
د. جميل احمد إطميزي

 مدير مركز التعليم الإلكتروني 
 
 
جامعة فلسطين الأهلية

 مقال أكاديمي، نشر في ملحق صحيفة القدس الرقمي، السنة 2، العدد 6، ص 4، اب / 2013م، الرابط:   www.alqudsalraqmi.ps/atemplate.php?id=531 
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
 
 

السبت، 3 أغسطس 2013

خدمة جوجل درايف


 خدمة جوجل درايف


د. جميل احمد إطميزي.

 مدير مركز التعليم الإلكتروني / جامعة فلسطين الأهلية

 
مقال أكاديمي، نشر في ملحق صحيفة القدس الرقمي، السنة 2، العدد 5، ص 4، تموز/ 2013م، الرابط:   www.alqudsalraqmi.ps

----------------------------------------------------------------------------------------







 

الاثنين، 17 يونيو 2013

إدمان الإنترنت: بلاء ينتشر بين شبابنا دون حسيب أو رقيب



إدمان الإنترنت: بلاء ينتشر بين شبابنا دون حسيب أو رقيب

 
د. جميل احمد إطميزي.






مقال أكاديمي "إدمان الإنترنت: بلاء ينتشر بين شبابنا دون حسيب أو رقيب"، نشر في ملحق صحيفة القدس الرقمي، السنة 2، العدد 4، ص 4، أيار/ 2013م، الرابط:   www.alqudsalraqmi.ps

----------------------------------------------------------------------------------------



اذا رأيت أحدا يعاني من السهر، وفقدان التركيز والسرحان، والعزلة والانطواء، والنسيان والتأخر الدراسي، وفقدان الشهية للأكل أو الشراهة المفرطة، وتجاهل النشاطات الاجتماعية، والهروب من المسؤوليات الأسرية، وإهماله الصلوات...الخ، فليس بالضرورة انه مدمن مخدرات ولا بالضرورة عاشقا، بل هو على الأغلب مدمن إنترنت.
*  إدمان الإنترنت:
الإدمان عموما هو عدم قدرة الفرد عن الاستغناء عن شيء ما أو امرأ ما، فاذا ما قُطعت الإنترنت لأي سبب تحرك الشخص بهستيريا لإرجاعها، واذا ما سافر فان أول موضوع يسأل عنه هو كيفية الوصول الى الإنترنت، وترى هذا الشخص ينسى واجباته ومسؤولياته بل وينسى نفسه، وقد توفيت طفلة كورية جوعا قبل فترة لان والديها قصرا في إطعامها، بسبب إدمانهم اللعب على لعبة تدور حول ترييه طفلة افتراضية، واهملا طفلتهما الفيزيائية. وقد لا يعلم بعض الناس ان بعض مستخدمي الإنترنت يواصلون العمل عليها بضعة أيام دون توقف.
ويقول بعضهم اذا أردت ان ترى أبنائك الموجودين في بيتك، فافصل الإنترنت لدقائق معدودة فسوف تراهم ينسلون تباعا من غرفهم متسائلين عن المشكلة.
* مدة الاستخدام المَرضّي للإنترنت:
عدد ساعات استخدام الفرد تعطي مؤشرا على الإدمان، فاذا زاد الحد عن الاستخدام المعقول تحول الى استخدام مَرَضّي، ولا يوجد حد دقيق للتمييز، فالبعض اعتبر ان 40 ساعة استخدام أسبوعيا تعطي مؤشرا على الإدمان.
والصحيح ان الأمر يدخل فيه العديد من المؤثرات والعوامل، ومنها قابلية الشخص وقدراته، واستعداداته النفسية حيث ان بعض الأشخاص أكثر ميلا الى الإدمان من غيرهم، وكذلك طبيعة عمله: فمثلا من الطبيعي لطلاب وأساتذة التخصصات ذات العلاقة بتكنولوجيا المعلومات ان يستخدموا الإنترنت أكثر من أشخاص يتعاملون مع الإنترنت كهواية وكحاجة محددة، كما ويدخل في الأمر الفترة التي يلازم فيها الشخص الإنترنت فقد يتعرض الإنسان الى وضع يضطر فيه الى استخدام الإنترنت فترة طويلة في أيام أو أسابيع معينة ولكنه يرجع الى الاستخدام المعقول بعد ذلك.
كما ان طبيعة الإدمان تبين ان المدمن يقضي الساعات الطوال أمام موضوعا واحدة كالألعاب أو الدردشة بخلاف شخص يدخل عددا من الساعات ويطوف على مجالات متعددة كقراءة الأخبار والمشاركة في المنتديات واستخدام الشبكات الاجتماعية ومتابعة بعض الفيديوهات ...الخ، فالموضوع يحتاج الى دراسات، والمؤشر الأهم هو بداية ظهور أعراض الإدمان التي ذكرناها.
* الأشخاص المعرضين الى إدمان الإنترنت:
لا يوجد شخص محصن بالفطرة من هكذا إدمان، ولكن هناك قطاعات من البشر أكثر ميلا بحكم عوامل عديدة، وبالمقابل هناك افردا لا يجدون وقتا لكي يدمنوا بل لا يجدون وقتا لاستخدام الإنترنت أكثر من دقائق، وبكل الأحوال فان أكثر المعرضين للإدمان هم من يعانون من الملل وقلة الانشغال، ومن الذين يمتلكون إرادة ضعيفة أو شخصية مهزوزة، أو من يعانون الاكتئاب والشخصيات القلقة، ويقال ان الناس الذين تكون لديهم قدرة خاصة على التفكير المجرد هم أيضاً عرضه للإدمان بسبب انجذابهم الشديد للإثارة العقلية التي يوفرها لهم الكم الهائل من المعلومات الموجودة على الإنترنت.
ويرى بعض المختصين أن إدمان الإنترنت عملية مرحلية، فكثيرا ما يكون المستخدمين الجدد هم الأكثر استخداماً وإسرافاً في استخدام الإنترنت بسبب انبهارهم بها، ثم بعد فترة يحد البعض من استخدامهم لها ويدخلون مرحلة الاستخدام السليم والمتوازن لها، ولكن آخرون تطول معهم مرحلة الانبهار فيسرفون في استخدامها، ولا يتمكنون من الاستغناء عنها ويدخلون الى الإدمان.
فلا بد للشخص من ان يستطيع التحكم في وضعه، ولا بد من الأهالي من متابعة أبنائهم ومراقبتهم ومن تحديد الأوقات لهم.
* على ماذا يدمن هؤلاء؟
من متابعتنا لبعض الدراسات، فان أغلب مجالات الإدمان تتمحور حول المواضيع الأتية:
§  الدردشة: بعض الناس ومنهم الأشخاص الذين يعانون من الانطواء أو الحرمان أو التشتت الأسري، ينتابهم هوس بالدردشة والثرثرة وبالنقاشات الفارغة، سواء كتابية أو صوتية أو بالصوت والصورة، وغالبا ما يكون هؤلاء الأصدقاء لا يعرفون بعضهم بعضا في الحياة الاعتيادية، ويحب البعض هذا النوع للتعبير عن مشاكلهم، أو للقيام بعلاقة غرامية عبر النت، وينجرون الى أحاديث في أي موضوع مقبول أو مرفوض دون حسب أو رقيب خصوصا اذا ما تستر البعض بأسماء وهمية، ولا تستغرب قيام البعض بالدردشة ساعات طوال يوميا وبامتداد عدة أشهر، ومن ثم يختفي الصديق أو يتبخر!
§   الألعاب الحاسوبية والإنترنتية: وهي من أكثر المواضيع التي يظهر فيها الإدمان على حقيقته، فمن يغرق في لعبة يحبها فانه ينسى الوقت، وينسى الطعام، وينسى نفسه، ويواصل الأمر دون أي فاصل، ونستغرب عندما نهام ان البعض قد يلعب 24 ساعة بشكل متواصل مستهلكا أعصابه ومشاعره وصحته في بطولات افتراضية، ويلزم الانتباه كثيرا الى الأطفال والمراهقين الذين يمارسون هذه الألعاب.
§  الأفلام الإباحية: وهي من أكثر الكوارث التي تصيب الفرد، حيث يبدأ الأمر بفضول ومن ثم استمتاع ومن ثم إدمان، وتؤدي فيه بالنهاية الى الشذوذ والعجز الجنسي، ويتضح من كثير من الدراسات ان الذكور أكثر ميلا لهذا البلاء.
§     الشبكات الاجتماعية ومنها الفيسبوك: حيث ينسج البعض علاقات اجتماعية وغالبا افتراضية مع عدد كبير من المستخدمين الذين يناسبونه كمحبي الرياضة مثلا. ويلاحظ إن النساء أكثر ميلا نحو مواقع التعارف الافتراضي، وأغلبهن يفضلن الاستتار وراء اسم وهمي.
§  أنواع أخرى: يعاني البعض من هوس بمتابعة بعض أنواع الأخبار: كأخبار الرياضة، وأخبار الممثلين ...الخ، ويعاني آخرون من هوس معرفة كل شيء ويقضون الساعات الطوال في البحث والاستقراء، والبعض الأخر يعشق الكتابة في المنتديات والمدونات في قضية يتبناها، وبعضهم يقوم بكتابة تعليق على كل خبر لصحيفة أو موقع أخباري ويفتي في كل شيء.
والحقيقة ان الحديث يطول في هذا الأمر، فكل يوم يظهر هوس جديد!.
*  الإدمان في بلادنا:
يخطئ من يظن ان الإدمان مسألة أو قضية بسيطة وقليلة، بل هي موجودة وخطيرة وتتصاعد يوميا والأدهى انه لا يوجد حسيب ولا رقيب! فان كان مسؤولي السلطة اهتموا كثيرا ورفضوا قضية فرض اللباس المحتشم من قبل احدى الجامعات المحلية، فلا نرى منهم أي توعية مدرسية أو جامعية أو مجتمعية بهذا البلاء، بل انهم في مرحلة ما قاموا بحظر مواقع سياسية ناقدة للفساد وناقدة لممارسات معينة، ولكنهم لم يقوموا أبدا بحظر مواقع إباحية وإسقاطيه ومواقع هدامة!
 فلا بد من البدء في حملات توعية على جميع المستويات، ومعالجة الظاهرة قبل الاستفحال، ولا بد للأهل والآباء من ممارسة دورهم، وهذه بعض النصائح:
§     وضع الجهاز الذي يستخدمه الأبناء في مكان ظاهر لبقية أفراد الأسرة.
§   تحديد وقت معين لاستخدام الحاسوب والإنترنت، فلا يعقل ان يسمح للأبناء بدخول الإنترنت صباحا ومساء، نهارا وليلا.
§   إفهام الأبناء انه لا يوجد أسرار على الإباء والأمهات وانه يمكنهم الاطلاع على نوعية ممارسات أبناءهم متى لرادوا.
§   قطع الإنترنت فترة من الزمن اذا أساء الأبناء استخدامها، وإشعارهم انه يمكنهم استخدام الإنترنت استخدما سليما أو لن يستخدموها أبدا.
*  هل يمكن علاج إدمان الإنترنت:
نعم، يمكن العودة عن الإدمان، ولكن آثار الإدمان تحتاج الى وقت ليس بالقصير، ويقترح البعض العودة التدريجية لصعوبة الانقطاع الكامل والفجائي، ويقترح آخرون الانشغال بقضايا حياتية فيزيائية لملء الفراغ.
بكل الأخوال فانه يمكن للبعض ان يعالج هذا الإدمان بنفسه، ولكن البعض يحتاج الى مساعدة الأهل، ويبقى آخرون يحتاجون الى ما هو أكبر وهو زيارة عيادات الإدمان الخاصة بالإنترنت أو الالتقاء بمختصين في هذا الأمر.
 

 *جامعة فلسطين الأهلية، بيت لحم
j.itmazi@gmail.com

المؤتمر الدولي تِسات 2013 TICET

 
 المؤتمر الدولي لتقنيات المعلومات والإتصالات في التعليم والتدريب: 
تِسات 2013 TICET ، 
 خلال الفترة  4-5-6  نوفمبر 2013 بتونس


الصفحة الرئيسيّة

تسات 2013


يسرّنا إعلامكم بأنّ  الجمعيّة التّونسية لعلوم التّصرف، بالتّعاون مع العديد من الجهات الحكوميّة والأهليّة والدوليّة،  تنظّم الدورة الثانية لـ المؤتمر الدولي لتقنيات المعلومات والإتصالات في التعليم والتدريب: تِسات 2013 TICET ، خلال الفترة  4-5-6  نوفمبر 2013 بتونس، مع استعمال اللغات العربية والفرنسية والإنجليزية كلغات رسمية للبحوث.
تخصّص أعمال المؤتمر لمناقشة آخر تطورات التقانات والمحتويات التعليمية الرقمية وما يتعلق بها من استخدامات وتجارب ومشاريع ومبادرات عربية وأجنبية، وفي هذا الإطار، ندعو جميع المهتمين بالنهوض بالعملية التعليمية والتدريبية على الأصعدة السياسية والإقتصادية والعلمية، من أصحاب قرار ورجال أعمال وباحثين ومهنيين، من مختلف أنواع المؤسسات (محلية، إقليمية، دولية،  خاصة، حكومية، أهلية)، للمساهمة في إنجاح هذه التظاهرة العلمية، وفق الصيغ المبينة لاحقا.
الأهداف
  • متابعة تطورات واتجاهات تقنيات المعلومات والاتصالات في التعليم والتدريب.
  • دراسة العلاقة بين تقنيات المعلومات والاتصالات وجودة منظومات التعليم والتدريب.
  • دراسة العلاقة بين  تقنيات المعلومات والإتصالات ومجتمع المعرفة.
  • التشجيع الخاص على توظيف مصادر التعليم الإلكتروني مفتوحة المصدر.
  • تشجيع الشراكة بين القطاع العام والقطاع الخاص في المجالات ذات العلاقة.
  • تبادل الخبرات والتجارب وربط الصلة بين الباحثين في الوطن العربي والمهجر من جهة، وبينهم وبين المستعملين لتقنيات المعلومات والإتصالات في التعليم والتدريب.
  • تجسيد الممارسة العلمية باللغة العربية.
المحاور
مصادر التعليم الإلكتروني مفتوحة المصدر
  • البرمجيات الحاسوبية مفتوحة المصدر
  • المحتويات التعليمية مفتوحة المصدر
التعليم والتدريب الالكتروني
  • طرق التعليم والتدريب الإلكتروني
  • التعليم الإلكتروني وتدريس المناهج التعليمية
  • الاتجاهات المستقبلية في مجال التعلم الإلكتروني
  • نظم إدارة المحتوى والتعلم
  • نظم الفصول الافتراضية
المناهج التعليمية الالكترونية
  • بناء المقررات الإلكترونية
  • تنفيذ مناهج التعليم والتدريب الإلكتروني
  • تصميم الاختبارات الإلكترونية
الخدمات الرقمية في المؤسسات التعليمية
  • نظم المعلومات التربوية
  • المكتبات الرقمية
  • الجامعات الافتراضية
  • الشراكة الإلكترونية بين الجامعات
التقنيات التعليمية الواعدة
  • تطبيقات الجيل الثاني من الويب
  • التعلم  الجوال (المتنقل)
  • الواقع الافتراضي والمحاكاة
  • الشبكات  الاجتماعية التعليمية
  • الوسائط المتعددة التفاعلية
المعايير والتقييم والجودة
  • التقييم والجودة في التعليم والتدريب الالكتروني
  • ﺣﻘﻮق اﻟﻤﻠﻜﻴﺔ اﻟﻔﻜﺮﻳﺔ في التعلم الإلكتروني
  • مقاييس ومعايير التقنيات التعليمية
  • نمذجة المتعلم والتفاعلات
  • تصميم وتقييم الأنشطة التعليمية
دراسات تحليلية ودروس مستفادة
  • التعلم الإلكتروني وتعزيز مجتمعات المعرفة
  • التجارب العالمية في التعليم والتدريب الإلكتروني
  • التجارب العربية في التعليم والتدريب الإلكتروني
  • التعليم الإلكتروني لذوي الحاجات الخاصة
  • أثر التعلم في المحيطات التعليمية التفاعلية
  • الألعاب التعليمية
  • تحليل استخدامات وممارسات التعليم والتدريب الإلكتروني
الفعاليات
  • دروس
  • محاضرات 
  • ورشات عمل
  • مائدات مستديرة  معارض
  • رحلات سياحية احتفالات
  • جوائز
المعنيون
  • الباحثون والمدرسون والمهندسون المهتمون بمتابعة ما توصلت إليه البحوث في مجال تطوير واستخدام تقنيات المعلومات والاتصالات في التعليم والتدريب.
  • المسؤولون في القطاعات العامة والخاصة والأهلية االمهتمون باستثمار تقنيات المعلومات والإتصالات في التعليم والتدريب.
  • المهتمون بقضية التعريب وتنشيط الممارسة العلمية باللغة العربية.
  • الراغبون في ربط علاقات بحث وعمل مع الخبراء العرب المتواجدين داخل الوطن العربي وفي المهجر.